她用职业素养为学生勾画五彩人生

 

——记辽宁省五一劳动奖章获得者、沈阳市劳动模范，全国优秀工作室主持人、中国教育专家网‘千人计划’教育名师、沈阳市第六十中学正高级语文教师段艳侠

 

（辽宁区域经济/范义）段艳侠，女，辽宁沈阳人，中共党员，本科学历。现任沈阳市第六十中学语文学科教师，正高级职称。出版《读写相携 初语归真》《教学评一体化——语文读写结合新探索》等学术专著2部。参与完成国家重点课题2项，主持并完成省级课题3项、市级课题5项；发表学术论文及研究报告15篇，获国家、省、市级优秀课10节。荣获全国优秀工作室主持人、教育部优秀课指导教师、中国教育专家网高级专家、辽宁省最美教师、辽宁省学科带头人、辽宁省骨干教师、沈阳市劳动模范、沈阳市首席教师、沈阳市名师、沈阳市骨干教师等称号和辽宁省五一劳动奖章、沈阳市五一劳动奖章；入选兴沈英才计划教学名师、沈阳市“十四五”名师工作室主持人，获感动沈阳人物入围奖。 

 

工作至今32年，一直扎根薄弱学校，任班主任，常带九年毕业班，跨年级教课，任语文组组长。为了提高学生核心素养，她在工作中潜心研究教学。其中《农村初中男女生语文文体阅读与写作差异的研究》课题连续研究了18年，每一轮是3年，对初中毕业生有跟踪回访，形成了自己的教学理论和课堂模式“读写结合缩小男女生学习语文的差异”。这一成果于2020年6月在万卷出版社出版第一本教学专著《读写相携 初语归真》27万字，推广运用。她没有停下脚步，工作中仍然继续研究，一直致力于读写结合的语文课堂。2021年她被评为“沈阳市十四五名师工作室主持人”，2022年被评为 “兴沈英才计划教学名师”，承担2个市级工作室的任务，同时也给她搭建了更高的学习平台，她将原有的课题进行加深加宽，延展为“教学评一体化——语文读写结合新探索”。

 

2024年她带领工作室成员撰写教学设计，被延边出版社《鼎尖教案》征集出版。工作室的研究成果、教学设计、课件、课例研修案例都上传到学科网。她的课题获辽宁省教育科学规划办立项成功。2025年，课题成果“教学评一体化——语文读写结合的教学范式”获得推广。此成果不仅使她自己和学生受益，她的工作室成员在基地学校的实践也取得了成效。她将这一科研成果进行梳理出版第二本著作《教学评一体化——语文读写结合新探索》，希望能够给一线教师提供可复制、可操作的教学模式和提高业务能力的途径。此书重点讲述了“教学评一体化语文读写结合教学设计范式、六种中考作文教学案例、教师下水文引领、课题成果提升学生素养和使教师成长的实践、工作室成员优秀案例展示”等几方面。其中中考作文教学范式案例，是经过多年研究创新的模式，经过了多轮实践，效果显著。教师的下水文引领是亮点，写作内容涉及广泛，分为八类“人物事件类、教学感悟类、自然类、游记活动和社会类、情感类、人生观与价值观类、成长与自我认知类、文化类 ”。涵盖了7——9年学生对人生，对自然，对社会的认识，以及树立正确的价值观和人生观。对提高学生核心素养起到了重要的作用。教学评一体化——语文读写结合新探索，使语文教学不仅关注知识的传授，更注重学生语言建构与运用能力的培养，从而提升学生的语文核心素养。激发学生的学习兴趣和主动性，有助于学生在语文学习中实现思维的发展与提升，形成独立思考和解决问题的能力。有助于学生在语文学习中培养审美鉴赏与创造能力，从而提升学生的文化素养和人文情怀。弘扬祖国文化精神，彰显汉语言魅力。

 

段老师利用自己教的学科优势，将语文作文课设计成讲真事、述真情的途径。学生会根据她的下水文来写自己的经历，在文中能讲些真话，表达自己内心真实的想法。段老师在批改作文时，利用批语与学生们交流，每一篇作文就像师生交流的一封信一样，有说，有回复。渐渐的，这种影响越来越大，学生们走出校园，仍然记得初中时期的作文课给他们带来的启示。刚刚考入沈阳市第二中学的吴雨衡说：“我的作文有进步了，我本以为‘山重水复疑无路’了，没想到初三的打磨迎来了‘柳暗花明又一村’。感谢段老师”刚刚考入华南理工大学的刘沫辰说：“回首这几年匆匆的成长历程，尽管段老师所教给我的具体知识点已然几近遗忘，但她带给我的启发，给予我的力量却难以磨灭。在这棵大树的庇佑之下，我得以从一颗沉睡的种子发育成一棵弱小却有韧性的树苗。如今，尽管我已脱离了她的荫蔽，踏上了新的征程，但她给予的养分早已深植我的灵魂，不断抚慰着我，教导着我，并引领着我，在未来的岁月里，继续勇敢地追逐梦想，书写属于自己的精彩人生。” 

 

在华能新能源股份有限公司辽宁分公司的崔涛说：“初中时期养成的阅读习惯和写作习惯对我进入职场后具有深远的影响。这些习惯不仅有助于我在知识积累、思维与逻辑能力、沟通与表达能力、创造力等方面得到提升，还能够展现我的职业素养和综合能力，为我职业生涯的成功奠定了坚实的基础”。回忆都是满满的幸福感，如春暖花开，春风拂面。一个人的命运与他人息息相关。段老师的每一天都在做叶的事业，每一天都在默默耕耘，实现一个一个目标，命运就在四季轮回中发生了改变。她常说：“踏踏实实的做好自己，就是对命运负责，对身边的人负责。”大事难事勇担当，逆境顺境有襟度。身正为范，休戚相关！段艳侠是沈阳市第六十中学的正高级语文教师，说起为什么选择当老师，她这样回答：“我的初中班主任用充满爱心的教育温暖了我，让我这个来自偏远农村的孩子有了尊严、有了自信，我也要做我老师那样的人。”  

1993年，从师范专业毕业后，段艳侠回到家乡——新民市罗家房乡的一所村小学当了班主任。30多年的教育生涯里，她走过4所学校，多次带九年级毕业班，跨年级教课，把青春融入教育事业中。关于农村初中学生的课题研究，她连续做了18年，教学研究成果受到了广泛认可，更让众多乡村学子受益，她也因此获得辽宁省最美教师、沈阳市劳动模范、沈阳五一劳动奖章等多项荣誉。在教学工作中，段艳侠发现，来自乡村的学生语文基础普遍比较薄弱，她决心要在提高学生语文素养上下功夫。每次上作文课，她常常是自己先写，再拿到课堂上与学生分享，激发学生们的学习兴趣。很多学生先模仿着她的作文练笔，她再带领大家一起讨论、修改每个人的作文。就这样，她所带班级的语文成绩逐渐提高，学生们都能独立完成作文，运用文字表达内心的情感。她教过的学生们都说：“段老师的教学方式与众不同，让学习语文成为了一种享受。” 

为深入了解农村学生与城镇学生的学情差异，段艳侠做了大量课题研究，她针对农村学生的特点，设计出能激发学生兴趣的各种课型。其中，《农村初中男女生语文文体阅读与写作差异的研究》课题，以3年为一个周期，连续做了6个周期，并对初中毕业生进行跟踪回访。随着研究课题的逐渐深入，段艳侠形成了自己的教学理论和课堂模式——“读写结合缩小男女生学习语文的差异”。她撰写了27万字的学术著作——《读写相携初语归真》，在全国出版发行。除了对教学的深入研究，段艳侠还时刻关注学生们的学习、生活细节。她把办公桌搬到教室里，与学生一起入校、离校，一起劳动、出操。 

班里有个女孩叫俊娇，因为身材肥胖没有自信，段艳侠鼓励她说：“女孩不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽，做好自己，相信自己。”俊娇听后笑了，从那以后，她走路再也不低头了。一个叫鹏飞的孩子，课上不听讲，课后不写作业，也不与人交流。段艳侠经过了解得知，他的父母离异，母亲在他3岁时就走了，父亲患有疾病。段艳侠对他倍加关心，一段时间后，鹏飞上课认真听讲，课下及时交作业，和同学们相处得非常融洽。时光流逝，一届又一届学生走出校园，段艳侠仍坚守在三尺讲台上。她说：“我要关注每一名学生的学习和成长，做好工作和生活中的每一件平凡小事，带好每一名学生。”

 

让学生用文字表达自我

 

1993年，段艳侠从沈阳大学师范学院毕业后就深入乡村语文教学岗位，发现学生们语文基础很薄弱，她为此十分苦恼。经过多方查找资料、研读专家论文、研究学生的学情，段艳侠发现，初中阶段学生因性别、性格、思维差异，在语言学习和形象思维方面的表现也各有不同。随后，段艳侠开始了课题研究，深入了解农村初中生与城镇初中生的学情差异。对此，她制定激发兴趣、营造环境、家校结合等策略，并在学生中展开实验，以三年为一周期，设计各种课型的课堂。除了不断改进教学，段艳侠还对毕业的学生进行多年的跟踪记录，发现在课题研究中接受磨练的学生，后期都有颇多受益。“语文读写结合就会让人如虎添翼，真正体现了语文学科的工具性与人文性。”段艳侠说。平日里，段艳侠用心收集整理学生写的作文，一篇篇地分类排列起来对比，记录学生的成长足迹。段艳侠在教学层面的用心，有了切实效果：她所带班级的语文测试成绩逐渐提高，学生们也能独立完成作文，运用文字表达内心情感。

 

一个都不能少

 

除了教学领域的深入研究与实践，段艳侠还对乡村学校孩子们的生活细节时刻保持关注。2018年，班里一位叫鹏飞的学生，课上不看黑板，下课不写作业，也很少与人交流。段艳侠接班第二天，鹏飞还与其他班级学生打架。经过耐心沟通和了解，段艳侠才知道鹏飞的父亲患有精神分裂，母亲在他三岁时就离开了家，鹏飞靠领取救助金过日子，并且患有高度近视和散光。 

就打架的事教育完鹏飞后，段艳侠第一时间带他去了眼镜店。带上眼镜的那一刻，鹏飞高兴极了。回到班级，他看清了同学，也看清了黑板，脸上第一次露出了笑容。从那以后，课上多了他抬起的额头、认真的表情，课下多了他交上来的作业，也多了他和同学们的欢声笑语。事实上，像鹏飞这样受到段艳侠帮助的孩子还有很多。学生静宜的父亲患脑血栓去世，她自己捡废品贴补家用，由于营养不良昏倒在课堂上，段艳侠及时把她送去医院，一直资助她到初三毕业。学生雯雯的父亲患有精神分裂，她自卑一度辍学，是段艳侠把她找回学校上课并资助她……在段艳侠眼中，这些孩子一个都不能少。

 

支持乡村学生追梦

 

“这些小模特都是你自己画的吗？”英语课堂上，段艳侠看到学生吕秋萌“不务正业”地玩着模特玩具。仔细询问后，段艳侠得知这些小“模特”从设计到画图，从上色到组合，都是孩子亲手完成。吕秋萌告诉段艳侠自己喜欢画画，喜欢服装设计，但是家里困难供不起自己的爱好。在鼓励孩子勇敢追梦的同时，段艳侠告诉她要努力学好文化课。之后，还把班里各种板报、画画等工作都交给吕秋萌完成，帮助学生找到了自信和自我。“教育的智慧是欣赏，老师关注的不能只是文化课，还有他们的个性和特长。”这段经历，也让段艳侠找到了班主任的教育情怀。

 

看到班里的学生吕俊娇因为身材胖很少说话，总是坐在最后一排低着头，段艳侠拍了拍她的肩膀说：“女孩不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽，我相信你!”受到鼓励的吕俊娇开始主动融入班级生活，在担任生活委员期间也得到全班同学的支持和喜爱。吕俊娇优秀的组织能力，让班级氛围越发融洽。每次外出归来，教室里就会响起热烈的掌声和欢呼声：“老师回来了，我们可想你了!”那一刻，段艳侠的泪流下来了，“有什么比孩子纯洁的心灵更可贵的呢!”段艳侠老师将课题成果撰写成教学专著《教学评一体化——语文读写结合新探索》被评为“沈阳市十四五名师工作室”及“兴沈英才计划教学名师”项目创新案例，2025年4月在沈阳市名师工作室与抚顺市东洲区教师进修学校附属中学都市圈教研中受到好评。 

2025年，她的报告《教学评一体化——语文读写结合教学范式》更在“第七届全国名师工作室学术年会、名师界·基础教育创新发展论坛”中获名师工作室发展建设成果特等奖，段艳侠本人获“全国优秀工作室主持人”“2024年度全国先进名师工作室”称号。





责任编辑   杨芳

审核总编  傅强